Ourense, 10 de marzo de 2026. Joaquín Fernández Álvarez es enfermero, instructor de SVB+DEA y miembro de la Escuela de RCP del COE Ourense con la que colabora en la programación y realización de acciones formativas. Forma parte, además, del equipo investigador que ha iniciado la recogida de datos de un estudio desarrollado en el Hospital Universitario de Ourense, centrado en la comparación de dos metodologías docentes en formación en Soporte Vital Básico con desfibrilador (SVB+DEA).
El estudio, titulado “Eficacia de una formación de alta frecuencia y baja intensidad frente a formación estándar (SVB+DEA) en el mantenimiento de las habilidades técnicas de reanimación cardiopulmonar de calidad (AFBI-RCP)” tiene como objetivo determinar qué tipo de formación resulta más eficaz para mantener, a lo largo del tiempo, las competencias técnicas relacionadas con la reanimación cardiopulmonar (RCP) de alta calidad.
Se trata de un ensayo clínico aleatorizado con un grupo control que recibe formación estándar y un grupo intervención centrado en formaciones repetidas de menor duración. La idea es medir las habilidades técnicas de RCP de calidad antes del inicio de la intervención y a los 6 y 12 meses desde el fin de la formación.
La investigación está siendo llevada a cabo por tres enfermeros colegiados: Diego Rodríguez Pérez, Silvia Vázquez Benito y Joaquín Fernández Álvarez, con la finalidad última de mejorar la calidad asistencial y la seguridad del paciente.
¿Qué os llevó a plantear este estudio y a comparar dos metodologías docentes en formación en RCP? ¿Qué necesidad detectasteis en la práctica?
Somos un equipo de enfermeros, que además de trabajar en la asistencia, impartimos formación en soporte vital y desfibrilación semiautomática. Detectamos una necesidad clara en la práctica: aunque la formación estándar es eficaz, las habilidades en reanimación pueden deteriorarse con el tiempo si no se refuerzan periódicamente. Además, mediante los cursos estándar es difícil llegar a cubrir todas las necesidades formativas.
Nos preguntamos si una metodología basada en píldoras formativas breves y estructuradas podía mejorar la retención y facilitar el reciclaje continuo. Tras revisar la evidencia actual, nos dimos cuenta que no había ningún estudio que comparara directamente ambas metodologías.
Este estudio nace de esa inquietud: comparar ambas metodologías con rigor científico para identificar cómo podemos optimizar la formación y, en última instancia, mejorar la calidad de la RCP y la seguridad del paciente.
Si tuvieras que resumir en una frase por qué hacéis este estudio, ¿cuál sería?
Identificar la mejor manera de enseñar y mantener la RCP en el tiempo, con el objetivo último de mejorar la calidad asistencial y aumentar las oportunidades de supervivencia de los pacientes.
¿Por qué es importante medir el “mantenimiento” de las habilidades a medio plazo y no quedarnos solo con el aprendizaje inmediato tras la formación?
Las habilidades técnicas de la reanimación, al no utilizarlas con frecuencia, tienden a perderse, y debemos encontrar metodologías formativas que nos ayuden a sostenerlas en el tiempo, en la mayor número de personas posibles, para que, cuando presencies una parada cardiorrespiratoria, realices la RCP de mayor calidad posible.
Para quien no conozca el concepto: ¿en qué consiste la formación de “alta frecuencia y baja intensidad” y en qué se diferencia de la formación estándar en SVB+DEA?
El entrenamiento de alta frecuencia y baja intensidad se caracteriza por sesiones muy cortas y específicas, realizadas de forma repetida a lo largo del tiempo, en contraposición a concentrar todo el proceso de aprendizaje en una única sesión extensa. Es decir, en vez de hacer un curso intensivo de varias horas —como ocurre en la formación estándar en SVB+DEA— se trabajan microcontenidos prácticos, de pocos minutos, que se repiten periódicamente para reforzar habilidades clave como las compresiones torácicas o el uso del DEA
En el día a día, ¿qué esperáis que aporte este modelo: más seguridad, más calidad técnica, más rapidez, más coordinación…?
Sobre todo, que nuestros compañeros mantengan estas habilidades durante más tiempo, para, si se produce una situación en la que sean necesarias, se actúe con la mayor calidad posible.
Si vamos a lo concreto, buscamos que los profesionales trabajen con mayor seguridad, con una mayor calidad técnica, mejor coordinados y reduciendo los tiempos de activación y uso del DESA.
En definitiva, que cuando llegue un momento crítico, la respuesta sea eficaz, segura y sin demoras.
Si los resultados confirman que una metodología funciona mejor, ¿qué implicaciones prácticas tendría para la formación del personal sanitario?
En caso de que confirmen que, o es mejor o es igual de eficaz, nos permitiría disponer de una metodología docente más, avalada por la evidencia. Con ella, podríamos ajustar los programas formativos, ganando flexibilidad con programas basados en estas píldoras o con modelos híbridos combinandolas con formación estándar. No se trata de sustituir un modelo por otro, sino integrar aquello que demuestre mayor retención de habilidades, adaptándolo a las necesidades percibidas y los recursos disponibles.
Intentamos evolucionar la formación hacia un modelo más eficaz, sostenible y centrado en las necesidades de los profesionales, que permitan garantizar las competencias críticas cuando realmente se necesiten.
¿Qué te gustaría que entendiera alguien que nunca ha hecho RCP sobre lo que ocurre en esos momentos críticos?
Una parada cardiorrespiratoria es una situación estresante que, sin embargo, a menudo revela la mejor faceta de las personas. Es crucial comprender que cada segundo es vital: se debe solicitar ayuda de inmediato e iniciar las compresiones torácicas cuanto antes, sin esperar la llegada de los profesionales de la salud.
Para terminar, ¿qué consejo darías a una enfermera colegiada que esté pensando en iniciar un proyecto de investigación clínica?
Que se atreva a dar el primer paso y que no lo haga sola. En la investigación, como en casi todo, acompañado se llega mejor. Debe planificarse con rigor, definir bien los objetivos y sobre todo, tener la mente abierta. Porque en la investigación, cada poco te surgen obstáculos, y cada día aprendes cosas nuevas. Y sobre todo, nunca perder el foco o motor, que no es otro que mejorar la práctica clínica, la seguridad de la asistencia y a poder ser la salud y calidad de vida de nuestros conciudadanos.